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os digitais - um filho do blogue júnior de abade de vermoim

os digitais

Aqui há um bom par de meses recebi uma mensagem do André Lopes, meu ex-aluno em Abade de Vermoim, a dizer que ia lançar um blogue e que queria que eu também fizesse parte da equipa.

A esse blogue chamou ele "os digitais", nome esse quanto a mim mais do que bem escolhido por indicador da geração a que os seus redactores pertencem, a geração online (talvez lhe possamos chamar assim).

Pois bem, vê-se que nesse blogue existe ainda uma falta de rumo e definição quanto ao seu conteúdo. Embora seja um dos seus elementos não pretendo de modo algum tomar conta dele. O blogue há-de crescer, se for essa a vontade dos seus redactores, em especial os mais pequenos, meus ex-alunos. Até ao momento os digitais tem ainda poucas publicações, na verdade apenas do André e minhas, reduzidas visitas e ainda menos comentários.

Embora presuma que o Esta Língua que Somos está a viver uma fase de poucas visitas regulares, por falta sobretudo de novos conteúdos, ao divulgá-lo aqui pretendo dar-lhe um pouco mais de visibilidade, é certo, mas também mostrar como um trabalho singelo pode estar aqui a dar os seus primeiros (em abono da verdade talvez se possa dizer já segundos) frutos na manutenção da vontade de escrever, e ler, que estes alunos manifestam.

As tecnologias e a escrita

É por demais sabido que o uso de tecnologias, por si só, não resolve problemas em aprendizagem.

Tal facto, contudo, não pode servir de desculpa para a sua não-utilização. 

De facto, o uso de tecnologias da actualidade é e sempre foi indispensável em qualquer tempo e lugar. Quanto mais não seja pela motivação intrínseca que acarreta, mas também pela interiorização do seu uso, pelo facto de as mesmas serem de tal modo integradas na pessoa que esta lhe seja fácil e, no futuro, cada um tenha mais facilidade em continuar a aplicá-las.

Donde que o recurso à web 2.0 (leia-se ou entenda-se a internet interactiva) seja indispensável nos tempos que correm como meio facilitador de aprendizagem e sucesso pessoal aos seus utilizadores.

Com esse intuito divulgo aqui uma prática inovadora que uma professora de Inglês da Escola Secundária Carlos Amarante, em Braga, tem vindo a realizar. Basicamente, no seu dia-a-dia, os alunos utilizam o YouTube para aprender mais e melhor Inglês, desenvolvendo com isso ainda o seu espírito crítico e a sua capacidade interventiva enquanto cidadãos.

Embora os participantes deste fórum sejam sobretudo, se não na totalidade, professores do 1º Ciclo, parece-me que é de deixar aqui este pequeno alerta e chamada de atenção - atal como em Inglês, como segunda língua, actividades de idêntico teor podem, e devem, no meu ponto de vista, ser utilizados para melhorar os processos de aprendizagem da Língua Portuguesa nos nossos alunos.

Notícia do Correio do Minho, em 10/5/2010

Escola Carlos Amarante: alunos aprendem Inglês com o YouTube

T2 A1 - Blogue da Turma 2, do 1º Ano, da EB1 Conde de S. Cosme, em V. N. de Famalicão

T2 A1 foi o nome dos blogues escolhidos para dar a conhecer o trabalho desenvolvido na Turma 2, turma do 1º ano de escolaridade da EB1 Conde de S. Cosme, do Agrupamento de Escolas Júlio Brandão, em Vila nova de Famalicão.

T2 A1 por razões várias. Desde logo a mais óbvia: a designação da turma e do ano de escolaridade. Mas também aproveitando o sentido múltiplo que as palavras permitem. Neste caso, associando, de um lado, a ideia de T2 a um edifício de habitação com duas áreas distintas e, por outro, a ideia de A1 à facilidade de comunicação que as auto-estradas nos induzem.

Estes blogues - são 2 - são apenas 1. Parece confuso mas não é. O que se passa é que decidimos separar em 2 áreas de interesse os assuntos a revelar em cada um deles.

Assim, surgiram o T2 A1 propriamente dito e o T2 A1 - Sala de Aula.

O primeiro destina-se essencialmente aos pais, a veicular informação que apenas a estes diz respeito, ou melhor, que apenas estes estão interessados em obter e conhecer. É o caso, entre outros, dos conteúdos programáticos e do modelo de avaliação aprovado pelo agrupamento, da lista de material proposta pelo professor, do horário de Apoio ao Estudo e Inglês ou do Atendimento aos Pais/Encarregados de Educação.

Por seu turno, o o T2 A1 - Sala de Aula interessa a estes mas também, e de que maneira, aos alunos. É lá que são apresentados muitos dos trabalhos realizados na escola. Lá se explicam como se realizam algumas das actividades, sejam elas relacionadas com o uso de manuais, sejam mais diferenciadas, curriculares propriamente ditas ou como o PNL - Plano Nacional de Leitura ou sessões desenvolvidas na nossa turma por outras entidades - CEAB Centro de Estudos Ambientais, por exemplo.

Dá-se, assim, a conhecer de forma simples e prática a toda a comunidade educativa, com especial relevância aos pais e/ou encarregados de educação mas também aos colegas interessados, o trabalho desenvolvido. Pretende-se também vir a conseguir fomentar a articulação entre todas as partes envolvidas no processo, com a participação dos professores de actividades extra-curriculares, de momento apenas de Inglês, no blogue da sala de aula, e do representante dos pais, no blogue que se lhes destina.

Além disso, e mais importante ainda, no meu entender, é a forma como habituamos os alunos a lidar com a internet. A velocidade a que a Internet tem entrado nas nossas vidas não permite, e isso hoje já não acontece, que a deixemos passar ao lado. Ainda recentemente foi publicado um inquérito que dava a conhecer que mais de 90% dos alunos do Ensino Básico já tinham contactado com a rede. Mas sobretudo há que ter em linha de conta as transformações que a mesma já operou, e vai operar, ao nível social, modificando as formas como gerimos as nossas vidas, seja no trabalho ou nas relações pessoais. Por isso deve a Internet deve ser encarada como algo tão simples como tomar um banho, ver televisão ou relacionar-mo-nos com o amigo mais próximo.

De momento o T2 A1 - Sala de Aula é apenas um repositório, crítico na medida do possível, de trabalhos realizados. Mas espera-se que a prazo, com o desenvolvimento natural da aprendizagem da leitura e da escrita os alunos passem eles próprios a publicar, quer trabalhos curriculares quer tão só simplesmente o que lhes apetece comunicar à comunidade.

A estes factos acresce a interactividade que proporciona, quer com alunos quer com pais, o que se revela sobretudo nos comentários deixados mas também na quantidade de visitas que o blogue recebe. Quer uns quer outros são fonte de motivação para o desenvolvimento da aprendizagem e a obtenção de melhores resultados e maior acuidade nos trabalhos realizados.

Ficamos a aguardar a V. visita; e comentários, claro está. Caso não tenham clicado nas hiper-ligações anteriormente, os endereços dos blogues são os seguintes:

T2 A1

T2 A1 - Sala de Aula

Sugestão de leitura

Modelos e Práticas em Literacia

Fernando Azevedo

Maria da Graça Sardinha

"Com o desenvolvimento económico, as socie­dades tornaram-se estruturas altamente com­plexificadas que requerem, cada vez mais, pro­fissionais com um know how alargado, criativo e com capacidade de elevados níveis de desempenho.Não conhecemos uma fórmula única ou uma fórmula mágica capaz de conduzir à obtenção de bons resultados no âmbito da literacia. O próprio conceito em si é, como a investigação teórica já demonstrou, social e culturalmente dependente dos respectivos contextos de observação. Todavia, sabemos que existem alguns princípios que, conjugados com a investigação teórica e aplicada, e com o saber-fazer dos profissionais que estão no terreno, podem originar a diferença e permitir afirmar, com satisfação e segurança, que os níveis de literacia foram atingidos.É desses princípios de actuação e de alguns exemplos de boas práticas colhidos no terreno que trata esta obra.

Modelos e Práticas em Literacia, produzida com a colaboração de um leque de especialistas directamente envolvidos nos processos de formação e de supervisão científica e pedagógica (PNEP, FCM e Ensino Superior), percorre alguns dos lugares e dos gestos para a consecução do sucesso em literacia, abordando, com detalhe, aspectos como a literacia emergente, a literacia crítica, a literacia visual, a literacia em leitura e em escrita, a literacia digital, a literacia científica, a literacia literária e a literacia matemática (ou numeracia)." ( wook )

"Sendo fundamentalmente um testemunho de alguns gestos para a obtenção do sucesso em literacia, esta obra possui uma vertente eminentemente prática: os capítulos apresentam sistematizações frequentes, sugestão de actividades, questões motivadoras e geradoras da reflexão crítica e, quando tal se revela necessário, bibliografia essencial comentada. Portanto, um instrumento indispensável para todos os interessados." ( Lidel on-line )

Lista de autores

Palavras prévias

Fernando Azevedo e Maria da Graça Sardinha
1. Literacias: contextos e práticas

Fernando Azevedo
2. Literacia crítica: concepções teóricas e práticas pedagógicas nos níveis iniciais de escolaridade

Íris Pereira
3. O que realmente podemos ver

António Gonçalves
4. A emergência da leitura no jardim-de-infância: os tapetes narrativos

Teresa Macedo e Helena Soeiro
5. A oralidade: uma porta aberta para a leitura e escrita

Ana Maria Lopes e Maria de Lurdes Costa
6. O espaço de leitura como fonte de prazer

Verónica Pontes e Fernando Azevedo
7. A literatura para a infância e a compreensão leitora: a escola e a formação de leitores

Fernando Lopes
8. O Menino Escritor ou a arte de escrever sobre a escrita

Rita Simões e Fernando Azevedo
9. Motivar, ler e escrever: alguns exemplos

Liliana Pinto
10. Proficiência na leitura: avaliação da compreensão leitora

Marta Santos e Maria da Graça Sardinha
11. Narrativa, identidade e literatura infantil

Maria da Graça Sardinha e Rosa Rato
12. O resumo: técnicas de ensino explícito

Maria da Graça Sardinha e Ana Relvas
13. A escrita criativa no 1.º Ciclo do Ensino Básico

Margarida Santos e Joana Santos
14. O blogue em contexto escolar

João Pereira e Jorge Pimentel
15.Literacia científica: Conceitos e Dimensões

Graça S. Carvalho
16. Literacia matemática em geometria: o caso da contagem de figuras

Pedro Palhares, Alexandra Gomes, Ema Mamede, Leonel Vieira, Filipe Sousa e Cláudio Cadeia
17. Literacia e Numeracia: uma experiência pedagógica no 1.º Ciclo do Ensino Básico

Fátima Sardinha, Pedro Palhares e Fernando Azevedo
18. Organizar a aprendizagem, desenvolver competências e autonomizar o aluno

Fernando Azevedo
19. Condições para o sucesso em literacia: o exemplo finlandês

Virgínia Coutinho e Fernando Azevedo

blog do dredmata

blogue do dredmata

Espero que não considerem esta postagem um abuso ou uma qualquer outra forma de pretensiosismo. Publico-a apenas porque aqui se dá a conhecer "bastas cousas" que interessam à leitura e à escrita e o que aqui revelo apresenta talvez um presente-futuro "escritor".
Este é o título de um ainda pequeno blogue que o meu aluno André iniciou já em Janeiro.
Dado que o seu trabalho é verdadeiramente apenas seu e o considero muito interessante e válido no sentido de mostrar o que é um blogue e do que ele deve comunicar estou aqui a dá-lo a conhecer a todos os leitores deste sítio.
O André - Lopes - é bom rapaz, excelente aluno e tem 9 anos. Moço curioso e ladino acaba dentro de dias o 1º Ciclo.
É giro ver como a sua inocência faz deste um blogue de verdade.
Aproveito também para lhe desejar as maiores felicidades na sua carreira de estudante.

Hot potatoes

A presença de tantos computadores nas escolas do primeiro ciclo tem colocado novos desafios aos professores.
Se, por um lado, os Magalhães representam a democratização do acesso das populações escolares à sociedade da informação, o impreparação de muitos dos envolvidos no processo conduz a uma utilização muito precária dos mesmos.
Seguramente que uma consola de jogos pode ser um elemento de valor formativo, por poder conduzir ao desenvolvimento de algumas capacidades sensoriais, motoras e de coordenação e ainda poder desenvolver a percepção instrucional explícita e/ou implícita. No entanto, outros jogos (até tradicionais) são capazes de cumprir rigorosamente os mesmos objectivos, sem que mereçam hoje, grande consideração ou simpatia, da parte das crianças.
Limitar o Magalhães ao desígnio de ser uma consola de baixo custo é, no mínimo, despropositado e concorrencialmente irregular.
A utilização completamente desregulada ou regulada por necessidades e finalidades completamente externas à criança não pode ser defendido pela escola e pelos professores pois, alguns casos, essa utilização poderá comprometer mesmo máximo objectivo educacional que é desenvolver, de forma Global, Integrada e Harmoniosa, nas vertentes Física, Intelectual, Estética, Ética e Moral as crianças que cuidam
Assim, os professores em formação PNEP, no nosso agrupamento, têm vindo a desenvolver actividades que promovem o aproveitamento desta ferramenta educativa, instruindo os alunos no conhecimento dos programas de que dispõem, nomeadamente para processar texto, para calcular, para desenhar e para realizar apresentações multimédia.
Tem também vindo a ser promovida a utilização de jogos educativos, disponibilizados na rede global de computadores em diversos sítios Internet e a realização de outros pelos próprios professores de forma exclusiva e adaptada à realidade que é cada grupo turma e os alunos que a compõem.
Para estes exercícios, para além do esforço, dedicação e criatividade dos professores, são usados programas de base, alguns pagos e outros disponibilizados gratuitamente pelos criadores para fins educacionais, como é o caso do “hot potatoes” que este ano já foi usado para construir exercícios de Língua Portuguesa nas escolas de Seide S.Paio, Antas S. Cláudio (http://palavrasbrincadeiras.blogspot.com/ e http://web.me.com/joaorolando/palavritas/Palavritas/Palavritas.html), Antas Cruzeiro e Lameiras.
Como é uma ferramenta muito interessante fica aqui um link que poderá esclarecer algumas dúvidas.
http://www.cceseb.ipbeja.pt/hotpotatoes/index.htm

A qualquer momento viremos a publicar aqui alguns desses trabalhos.